2019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试

比较教育试卷

(课程代码00472)

一、单项选择题:本大题共10小题,每小题1分,共10分。

1.在比较教育研究领城中，对除本国以外的国家的教育现象、现状、特征等的研究和比较分

析是( C )

A.区域教育研究 B.国际教育研究

C.外国教育研究 D.发展教育研究

2.在比较教育的“社会科学方法时代”中，世界比较教育学会(WCCES)创立的时期是( B )

A.扩展期 B.高原期

C.深化期 D.反省期

3.在比较教育的“借鉴时代”，提出了有限度借鉴观点的比较教育学家是( B )

A.阿诺德 B.霍勒斯•曼

C.巴纳德 D.库森

4.当前法国学前教育的主要形式是( D )

A.托儿所 B.保育室

C.幼儿班 D.幼儿学校

5.日本在2008 年公布了修订后的《幼儿园教育要领》，主要强调的是( C )

A.自主能力 B.创新能力

C.生存能力 D.交往能力

6.美国政府解除了对特许学校数量限制，要求大量兴建“政府特许学校”以提升教育质量的计

划是( B )

A.“中小学创新与成功计划” B.“力争上游”计划

C.“强势开端计划” D.“奥巴马教育计划”

7.明确提出终身学习的概念，并标志着俄罗斯从公共政策层面正式提出了终身学习的理念和

实践的文件是( A )

A.《继续职业培训教育机构的标准规约》

B.《关于终身学习振兴措施与推进体制等的整备法律》

C.《终身学习的新基础:继续扩展继续教育为第四教育领域》

D.《回归教育:终身学习的策略》

8.美国自20世纪80年代以来的教师教育观念中，最为著名的教师观是( A )

A.复合型教师观 B.专家型教师观

C.民主型教师观 D.国际型教师观

9.根据2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》,我国小学阶段以( D )

A.活动课程为主 B.分科课程为主

C.选修课程为主 D.综合课程为主

10.当前我国教师教育体系改革的基本方向是( C )

A.大众化 B.民主化

C.一体化 D.多元化

二、多项选择题:本大题共10小题，每小题2分，共20分。

11.朱利安提出的比较教育大致的研究范围包括( ABCD )

A.教育机构 B.教育制度 C.教育目标

D.教学方法 E.教育政策

12.霍尔斯提出的比较教育研究领域包括(ACDE )

A.比较研究 B.继续教育 C.国际教育

D.发展教育 E.外国教育

13.康德尔在其代表作《比较教育》中提出的重要概念包括( ABD )

A.民族性 B.民族主义 C.借鉴性

D.力量与因素 E.历史因素分析法

14.20世纪50年代之前比较教育先驱人物包括( ABCE )

A.库森 B.萨德勒 C.康德尔

D.霍尔斯 E.汉斯

15.霍姆斯针对比较教育研究特点，尤为强调的研究环节包括(ABCD )

A.问题的选择与分析 B.提出政策建议 C.相关因素的鉴别与验证

D.预言 E.评价

16.杜威的儿童教育理念包括( ABDE )

A.儿童中心论 B.教育本质论 C.教育即经验

D.做中学 E.学校即社会

17.美国基础教育允许在公立学校系统内外建立的教育机构包括( ABC )

A.特许学校 B.磁石学校 C.家庭学校

D.技术学校 E.综合学校

18.《教育-财富蕴藏其中》指出，终身教育的支柱是( ABCE )

A.学会认知 B.学会做事 C.学会共同生活

D.学会交往 E.学会生存

19.各国终身教育采取的主要方法、手段包括( BCDE )

A.以扩大民主为指向的终身教育模式 B.以立法形式确立终身教育地位

C.以实施计划或开展活动的方式推进终身教育D.为终身教育提供财政保障

E.设立推进终身教育的专门组织、咨询和协调机构

20.教师教育的职前培养模式包括( ABE )

A.师范院校主导型 B.综合院校主导型 C.远程教育主导型

D.研究型大学主导型 E.综合院校和师范院校混合型

三、名词解释题本大题共5小题，每小题4分，共20分。

21、比较教育：比较教育是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族和地区

以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，建构关于外国教育和国际教育的文

化理解，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。

22.德国林间“幼儿园”：20世纪90年代末出现的一种托幼方式。没有房屋、围墙，教师

在树林里对幼儿进行没有教室的幼儿教育。入托的孩子分成几个小组，进行自由活动。午餐

则像郊外野餐一样享用自己亲手做的午餐。

23.《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的政策目标:该政策目标是到2020

年，若干所大学和一批学科进入世界流行列，若干学科进入世界一流学科前列。到2030年，

更多的大学和学科进入世界一流行列,若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世

界一流学科前列。到21世纪中叶，基本建成高等教育强国。

24.补偿教育模式：由于各种原因一个人不可能得到他所需要的这种正规学校的学习,因此他

在后期需要随着工作的发展和职业的挑战以及生涯的变化继续学习,需要得到以前没有得到

的这样一种补偿。

25.教师教育:教师教育是对教师培养和教师培训的统称。是师范教育与教师继续教育相互联

系、相互促进、统一组织的现代体制，适应了教师终身学习、终身发展的历史要求。

四、简答题本大题共3小题，共20分。

26.简述比较教育学科领域中的国家间的教育比较。

答:(1)将国与国之间的教育现状，包括宏观的教育政策、教育管理模式等进行对比分析，也

包括对微观课程、教育方式等所进行的对比分析。

(2)国与国之间的比较是比较教育自其产生开始就有的最传统的研究领域，也是比较教育

产生的主要动力。

27.简述贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中提出的比较教育目标。

答: (1)跨国收集教育资料，自各国教育制度的异同中寻求意义。

(2)寻求比较教育自身的知识根基，使比较教育扎根成长。

(3)比较教育对教育实践与社会科学也有很大贡献。

28.简述教育管理的主要内容。

答:(1)教育管理包括宏观和微观两个层次，宏观上指整个国家教育系统的管理，微观上指一

定类型学校组织的管理。

(2)宏观上，首先要建立具体的教育行政体制。其次，建立教育法律制度，设立教育计划。

最后，建立相应的教育督导机制。

(3)微观上，首先要建立学校的领导班子。其次，注重学校的内外部管理。最后，对学校

的教师人力资源状况进行管理和改善。

五、论述题本大题共2小题，每小题15分，共30分。

29.试论当前高等教育治理的主要模式及变革。

答:(1)从国际范围来看，不同国家和地区实施了差异化的高等教育治理模式。

(2)在法国，大学治理以教授治校为基本特点，大学校长的权力相对有限。这种治理模式有

效地保证了教授治校和学术自由，却可能造成大学决策的缓慢与闭塞，也限制了大学规模的

扩大。大学校长权力的加强又导致大学权力的集中化和学院权力的弱化。近期，法国对大学

校长权力的削减，可能是法国大学治理模式的回归。

(3)在美国，地方政府和高等学校是高等教育治理的责任主体。发展高等教育的责任主要在

各州政府，无论是联邦政府还是各州政府，对高等教育的治理都.是宏观的。联邦政府主要

制定与高校有关的法案、提供资助、奖学金等;州政府主要制定州教育拨款分配方案等，不

涉及高校具体办学事宜。

(4)德国高等教育出现了以“新调控模式”为核心的治理理念和以“目标合约”为代表的治

理工具，在传统“国家化”“管制化”的治理模式基础上增加了“去管制化”的元索。法律

规范的“去国家化”、财政拨款的“绩效化”、行政管理的“去中心化”成为德国高等教育

治理结构转型的新趋势。

(5)总之，在全球化的背景下，大多数国家都试图在大学、政府和市场间寻求一个平衡，既

满足大学一定程度的自治，又能满足国家优先发展的领域，最大程度地体现国家利益和公共

利益诉求。

30.综述英美两国在基础教育薄弱学校与学校质量改进上的措施。

答:英国:

(1)全方位扶持薄弱学校，尤其是在经费资助上予以保障。

(2)调动优势的教育资源帮助提高学生学习质量，将薄弱学校与优秀学校、社区建立密切的

伙伴关系。

(3)提供优秀的师资支持，吸引优秀的师资到学校工作，提升现有教师的学历和能力水平。

(4)提高家长参与学校教育的热情，将家长视为提高学校教育质量的重要伙伴。

美国:

(1)推行基础教育的问责制，将一部分绩效不好的学校进行转换或关闭，在促使学校转型的

过程中实施特许学校运动。

(2)在对学校质量的改进中，创建新型的特许学校，维持己有的高质量的学校，改善特许学

校的运营环境。

(3)在具体实施中，需要继续改善特许学校运行的政策环境，联邦政府在全国范围内继续扩

展和提高对有活力的、高质量的特许学校的支持。

(4)提高服务和资助水平并扩展对高质量学校的支持程度。