德育原理试卷

(课程代码00468)

一、单项选择题:本大题共20小题,每小题2分,共40分。

1．教育的根本任务是（ ）

A．培养劳动者 B．培养接班人

C．立德树人 D．培养建设者

2．在实践中，德育主要采取的是大德育概念，但其核心内涵是指（ ）

A．培育受教育者思想品质的实践活动 B．培育受教育者道德品质的实践活动

C．培育受教育者政治品质的实践活动 D．培育受教育者心理品质的实践活动

3．德育目的问题指的是（ ）

A．“德育是什么”的问题 B．“想要德育干什么”的问题

C．“德育干什么”的问题 D．“德育实际干了什么”的问题

4．德育产生的根本动因是（ ）

A．古猿向人类进化的需要 B．人类在产生时所具备的生理状况

C．人类生存与发展的需要 D．人类在产生时所具备的心理状况

5．古代学校德育先后经历了三个主要阶段，依次是（ ）

A．培养勇者、培养智者、培养从者 B．培养智者、培养勇者、培养从者

C．培养从者、培养勇者、培养智者 D．培养勇者、培养从者、培养智者

6．德育目的为德育提供总的指导思想或宗旨，规定德育的方向，发挥引导和激励作用，这

指的是德育目的对德育活动的（ ）

A．规范功能 B．导向功能

C．调控功能 D．评价功能

7．2017年8月，教育部印发了指导中小学德育工作的规范性文件，即（ ）

A．《青少年法治教育大纲》 B．《中小学德育工作指南》

C．《中小学德育大纲》 D．《中小学德育工作规程》

8．学校德育有中教师的育人角色包括教师在德育中的一整套行为规范，以及人们对教师的

（ ）

A．身份期待 B．角色期待

C．功能期待 D．价值期待

9．“三水平六阶段”儿童道德认知发展阶段理论的提出者是（ ）

A．马斯洛 B．弗洛伊德

C．皮亚杰 D．科尔伯格

10．在我国学校教育中，道德教育的主阵地和主要组织形式是（ ）

A．德育学科课程 B．德育活动课程

C．德育隐性课程 D．德育直接课程

11．德育过程的基本矛盾就在于（ ）

A．学校的德育影响和社会一般影响之间的矛盾

B．学校的德育影响和家庭教育影响之间的矛盾

D．学生现有的道德发展水平与德育目标所要求的理想状态之间的矛盾

12．对学生正确的认识与正确的行为予以肯定的积极强化的教育方法是（ ）

A．引导 B．奖励

C．惩罚 D．示范

13．德育活动主体性发展的最高表现是（ ）

A．自主性 B．主动性

C．创造性 D．生成性

14．通过品德评价，可以科学地鉴别学生品德发展的优势与不足，从而为进一步优化学校德

育、提高学生的思想道德水平提供依据。这指的是学生品德评价的（ ）

A．导向功能 B．诊断功能

C．强化功能 D．调节功能

15．依据资源存在环境的不同，德育资源可分为（ ）

A．机校内德育资源和校外德育资源 B．隐性德育资源和显性德育资源

C．传统德育资源和现代德育资源 D．自然德育资源和社会德育资源

16．学校德育最基础、最重要的实施途径和德育资源开发利用的首要途径是（ ）

A．饱有课程教学 B．学科教学

C．德育基地建设 D．德育活动

17．同辈群体对于个体的影响一般是在自然状态下进行的，具有（ ）

A．显示性特征 B．隐蔽性特征

C．普遍性特征 D．特殊性特征

18．价值澄清模式的价值澄清四大要素是（ ）

A．以认知为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力

B．以情感为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力

C．以意志为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力

D．以生活为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力

19．在对传统品格教育过于强调“美德袋”式的德育所存在的片面强调强制灌输，忽视学生道

德成长主体性的弊端的基础上发展起来的当代西方德育模式是（ ）

A．价值澄清模式 B．价值分析模式

C．体谅关怀模式 D．道德认知发展模式

20．在以关怀为核心的道德教育中，诺丁斯强调的是人际关系和动机，重在培养学生的（ ）

12-243

A．互动能力 B．关心能力

C．对话能力 D．道德能力

二、简答题：本大题共5小题，每小题5分，共25分。

21．德育的本质什么？它有哪些特点？

22．什么是德育内容？影响德育内容选择主要有哪些因素？

23．简述德育活动课程的内涵及其功能。

24．简述校园游戏中的德育因素。

25．简述德育资源意识和确立德育资源意识的意义。

三、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

26．联系实际，谈谈对学校德育中教师育人角色定位的认识。

27．联系实际，试论如何建设学校内部德育环境。

四、案例分析题：本大题15分。

28．案例材料

《中国教育报》2018年7月4日刊发了题为《拯救被网络游戏吞噬的灵魂》的文章，摘录

如下：

中国互联网网络信息中心2017年发布的调查报告显示，中国青少年网络游戏用户规模已达

1.91亿，占青少年网民的66.5%。这些互联网的第一批原住民，对电子屏幕有着天然的适

应性，他们习惯在虛拟环境中寻找乐趣，但也容易沉迷其中而不能自拔。

“叔叔，我不喜欢你们带来的东西，我想要一个可以打《王者荣耀》的手机。”国网江苏省

电力公司金湖县供电公司团委组织了一次慰问留守儿童的活动，当志愿者们把准备的书本

和文具交到孩子们手中时，却意外地收到了这张用稚嫩笔迹写下的纸条。

许多未成年人由于沉速游戏脱离正常的学习和生活，为了打游戏大额消费父母的钱，甚至

进行偷窃，严重的还会模仿游戏中残忍血腥的行为。从众多类似的热点事件中，不难看出，

一款适合他们身心发展规律的游戏才能够真正带给他们正向的体验，反之，则会带给他们

错误的导向。

而这一切的一切，都在告诉孩子，现实世界永远比虚拟世界丰富和真实。

问题：请你从综合运用德育方法的视角就如何“拯救被网络游戏吞噬的灵魂”谈谈看法。