2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试

学前教育史试卷

(课程代码00402)

A.老子 B.孔子 C.孟子 D.荀子

A.邸舍 B.举子仓 C.京师育婴堂 D.及幼堂

A.王充 B.颜之推 C.朱熹 D.王守仁

A.蒙养家教并重 B.蒙养家教分开 C.蒙养家教合一 D.家教辅助蒙养

A.1年 B.2年 C.3年 D.4年

A.南京燕子矶幼稚园 B.南京鼓楼幼稚园 C.北京香山慈幼院 D.劳工幼儿团

A.蔡元培 B.陶行知 C.张雪门 D.张宗麟

A.“尚自然"“展个性”B.“生活即教育" C.“活教育” D.“教学做合一”

A.普及学前一年教育 B.普及学前二年教育 C.普及学前三年教育 D.普及学前四年教育

A.教师为本 B.幼儿为本 C.能力为本 D.学习为本

A.天性 B.习惯 C.情感 D.理智

A.斯巴达 B.雅典 C.古罗马 D.古印度

A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良

A.《儿童教育论》 B.《幼儿教育论》 C.《母育学校》 D.《儿童心理发展的理论》

A.4岁以下 B.5岁以下 C.6岁以下 D.7岁以下

A.《费里教育法》 B.《哈比教育法》 C.《普洛登报告》 D.《教育白皮书》

A.英语 B.法语 C.德语 D.意大利语

19.卢梭认为儿童期的主要任务是进行（ B ）
A.体育教育 B.感觉教育 C.智力教育 D.劳动教育
20.根据加德纳多元智能理论,语言智能--般有比较突出表现的是（ A ）
A.记者 B.会计师 C.舞蹈家 D.航海家

二、名词解释题:本大题共6小题,每小题5分,共30分。

朝时期的颜之推，此书采取类似家书的形式，‘教人诚孝，慎言检迹，立身扬名”，立论平

1932年《幼稚园课程标准》是由陈鹤琴等人主持拟定的，涵盖幼

稚教育总目标、课程范围、教学方法三方面内容。这个课程标准反映了中国学前教育向中国

在幼稚师范生实习问题上，张雪门有独到的见解和实践。如要

有系统、有组织、有周密计划，幼稚园老师和幼师指导教师共同负责指导，逐步培养师范生

独立工作能力，直至第三学年可以完全独立工作。在时间上,师范生的实习要安排在三年企

部学习过程中，共分四大段:第一是参观，时间为一学期。第二是见习，时间也是一学期。

第三是诚教,时间是- -学年，二年级的师范生要学习从幼稚园招生、课程、管理等所有事

项。第四是辅导，时间也是一个学年，毕业班的三年级师范生主要是扩大实习范围和空间，

把实习从幼稚园延伸至婴儿园、托儿所和小学低年级。横向上，由儿童向家庭推进，从家庭

访问、亲职教育向广大社会扩展，包括社会调查、营养站、卫生站、辅导会、导生班。(5

这是“预成论”的观点：儿童（或曰新生婴儿）是作为一个已经制造好了

的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小和知识多少的不同而已。

该保育所是由巴乌利美侯爵夫人于1802年设立的，是一个教济贫民，

帮助参与劳动的母亲抚育孩子的场所。(2分)该保育所的重点是保护孩子们的健康，教育只

是处于附带和从属地位。(2分)巴乌利美保育所是德国历史上最早的幼儿保育和教育设施。

德国幼儿教育家福禄培尔设计的不用书本而能加速教育进程的游戏材料和设

备，称之为“恩物”。“恩物”即“恩赐之物”的意思，表示是偕上帝之恩典由父母赠予心

三、简答题:本大题共4小题,每小题6分,共24分。

答：家庭道德教育都是从幼儿时就开始进行，一直到成年乃至终身，其内容大致可以概括为

以下几点。

(1)伦理纲常教育。古代家庭教育强调严格遵从伦理纲常，即父子有亲，臣有义，夫妇有别，

长幼有序,朋友有信。

(2)立志教育。立志不仅是有理想,有志向,更要具有为高尚的理想和志向奋斗到底的意志与

决心。

(3)俭朴、正直、廉洁教育。自身要躬行俭训，为官要正直廉洁。

(4)爱国主.义教育。爱国主义从来就是中华民族生存发展的精神支柱,也是中国古代家庭教

答：(1)思想教育。主要是使他们了解工作的意义，使他们认识这项工作不是下贱的。为鼓

(2)文化教育。提高文化水平是老解放区保教队伍建设的一项严重任务,甚至还有扫盲工作也

包括在内。

(3)专业技术教育。老解放区对保育员的专业技术教育,包括儿童心理、儿童管理、儿童卫生

答：1776年法国新教派的一名牧师奥柏林创设了“编织学校”，人们一般都把奥柏林的编

织学校看做是近代学前教育设施规范建设的萌芽。这是一个在农忙季节收留3岁以上的幼儿

和年幼学童为对象的保育场所，一周开放两次。教学内容包括:标准法语、宗教赞美歌、格

言和童话故事、植物采集与观察、绘画、地理以及儿童游戏等。目的是使儿童形成一定的纪

律性、理解宗教教义和提高语言能力、培养儿童勒劳的品质和劳动技术。奥柏林的编织学校

和当时普遍存在的“教会学校”有相同的性质,都是一种慈普机构。但是由于奥柏林把这个

学校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段,从而使编织学校具有

答：开端计划属政府行为，是美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计

划。1965年秋,美国联邦教育总署提出要求对处于困境者家庭的子女进行补偿教育。计划目

标有五个方面:为学前儿童看病治牙,开展为儿童心理发展的服务，为幼儿进入小学做必要的

四、论述题:本大题共2小题,每小题13分,共26分。

答：陶行知认为,发现和认识了儿童的创造力后，就要进一步把儿童的创造力解放出来。他

曾提出对儿童要有六大解放:

第一，解放儿童的头脑。让儿童自己去思考、去想。

第二，解放儿童的双手。让他们去做、去干,孩子好动手,是他动脑、好奇、好学、好创造的

表现。

第三，解放儿童的眼睛。让儿童自己去看、去观察。

第四，解放儿童的嘴巴。儿童有问题要允许他问。儿童只有得到问的自由，才能充分发挥他

的创造力。

第五，解放孩子的空间。让他去接触大自然大社会，以发挥他内在的创造力。

第六，解放儿童的时间。学校和幼稚园不要把儿童全部时间占去，使儿童失去学习人生的机

会,养成无意创造的倾向，致使成年时，即使有时间，也不知道怎样发挥其创造力了。

答：皮亚杰认为教育者应该懂得，儿童心理学,了解儿童并重视儿童的特点。他强调儿童的

教育如果离开了儿童的心理发展阶段,实际上是在浪费时间和精力。只有在每个年龄阶段都

给予良好的教育,才可促进而不是损害儿童的发展。超越儿童心理发展阶段的教育,实际上是

一种拔苗助长的做法,欲速则不达。教育效果是从属于受教育者的发展水平的,也决定着教育

者的步调与规则。为此皮亚杰提出了多方面儿童教育的基本原则:

(1)符合儿童心理发展阶段;皮亚杰通过大量的科学研究的实验材料并详细记录自己三个孩

子的成长过程,论证了儿童心理发展阶段及其特点。他强调儿童的认知结构和发展进程与成

人有着质的不同，而且不同阶段儿童的认知结构也不完全一样,表现出其各自独特的特点。

因此教育应该符合儿童的心理发展阶段,按照儿童的年龄特点来加以组织，要考虑到每个年

龄阶段儿童的特殊兴趣和需要。儿童心理发展阶段理论实际上是皮亚杰心理学体系的核心。

的四个基本因素:

第一生物有机体成长成熟因素。

第二,练习和习得经验因素。

第三,社会传递因素:语言传递和教育传递:。

第四,平衡化因素。

(3)发展儿童的主动性;皮亚杰十分注重儿童主体在教育过程中的作用，教育者必须重视依靠

儿童的主动性。

(4)强调儿童的实际活动;皮亚杰的发生认识论十分重视“动作”在儿童心理发展中的作用。

皮亚杰又强调在幼儿阶段要多开展游戏活动，游戏又可分为四类:

第一，练习型游戏。

第二，象征性游戏。

第三，规则性游戏。

第四，构造性游戏。

(5)重视儿童的社会交往;在无数实验中证明,儿童几乎从出生那一天起就开始具有社会性,

婴儿随着时日延伸入社会对人微笑,试图与人接洽，这都表明儿童在社交方面具有很强的感

受性。